“毕老师，你们班的蕊在区英语口语比赛中出线了，将要代表武进区参加常州市的比赛！”周老师高兴地告诉我。

周老师走了，我想起刚接手这个班时的情景。那时，蕊虽然脑子聪明，但对学习、班级事务都不上心。不仅是她，全班孩子都是同一状态：学习不积极主动，浮躁不踏实，缺乏集体荣誉感，班级凝聚力更无从谈起。

班级是促进学生个性化、社会化发展的场所，如何把学生群体变成有凝聚力的学生集体，把班级打造成学生自我实现、自我管理、自我成长的自治组织？

首先，我设计、举办了丰富多彩的班级活动，旨在以此生发班级凝聚力。安全类的活动有“预防校园欺凌”“交通安全”“卫生常识”等；行为习惯类的活动有“学会垃圾分类”“自主学习”“做文明自律的小公民”等；情感道德教育类的活动有“公民教育实践活动”“我为我班添光彩”等。其中持续时间最长的主题活动，是由常州市教育局组织的中小学公民教育实践活动，这一活动的形式是参与《关于旧衣物回收箱的若干思考和建议》课题研究。在课题进行过程中，从选题到做问卷调查、从拨打行政热线到线下资料分析，学生的积极性、主动性、协作精神、集体观念都得到了锻炼，也激发了他们的自信心，各方面能力得到了提高。

另外，我组织班级红歌比赛、诗歌朗诵比赛、中学生防疫手抄报创意大赛等。活动成了同学之间的感情纽带，成了生发班级凝聚力的孵化器，班风学风日益向好。

其次，我在班级文化建设方面采取了许多措施：比如在制度建设上进行了改革，每个人都是班级制度建设的参与者，学生共同商定班名、班训、班歌、班规等。班名“墨梅五班”的灵感来自于郑晓，她说：“王冕之所以成为著名的画家、诗人，其根本原因在于他幼时读书专心致志、好学不倦，这是他成功的基石。我们从中可以受到启发，他的《墨梅》诗我尤其喜爱，‘我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。’我建议咱们的班名就以‘墨梅’命名，让王冕精神激励我们学习。”

“墨梅五班”就这样诞生了。此后，它经常出现在各种奖品上。例如，我们班最高奖项就是“墨梅五班年度风云人物”，经常性渗透，学生自然而然感知到班级文化的力量。

经过近两年的不断努力，学生学习积极努力，关系相处融洽，自主管理能力也大大增强，很多事情都可以放手让他们自己去组织安排，像班里的考勤、卫生、纪律等。

班级文化就像春天的阳光，它使每个人都感到温馨、快乐，使班级成长井然有序、充满生机。两年来，看着班级一天天转变，我不禁感慨班级文化建设的教育力量，蕊的成功正是班级文化滋养的结果。

（作者单位系江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学）

《中国教师报》年03月24日第11版

作者：毕丽君